Kursevi engleskog za decu i odrasle uz kvalifikovane nastavnike iz inostranstva

Deca imaju sposobnost da uče nove reči kroz kontekst. Ne bi mogla da nauče svoj maternji jezik ako ne povežu jezik sa svetom oko sebe. Kada u učionici stvorimo okruženje u kome deca jasno razumeju značenje reči i šta mogu postići upotrebom jezika, učenici automatski počinju da koriste jezik kako bi ostvarili svoje ciljeve.

Još jedna važna stvar je kreiranje okruženja u kome je dozvoljen samo engleski jezik, tako da se deca oslanjaju isključivo na svoje znanje jezika kada žele da dobiju ono što im je potrebno. Na primer, fraza „Mogu li da popijem malo vode?“ možda nije laka, ali učenici je brzo usvajaju jer znaju da će im ona pomoći da odmah dobiju ono što žele. Krajnji cilj svakog deteta je da dobije ono što želi. Učitelj priprema zanimljive i motivišuće lekcije koje zadovoljavaju individualne potrebe dece, što podstiče njihovu potrebu za učenjem jezika. Na primer, dete koje voli plavu boju brzo će naučiti frazu „Mogu li da popijem plavu?“ ili „Želim plavu.“

GOVORE?

Učenici uzrasta 3–4 godine počinju da izgovaraju pojedinačne reči na času gotovo odmah nakon početka obuke. Potrebno je te reči mnogo puta ponavljati kako bi deca prirodno usvojila i koristila jezik. Obično se za svaki čas bira jedna osnovna jezička struktura (na primer: „Ja mogu“, „Ovo je“ ili „Ja imam“) i ona se mnogo puta ponavlja i kod kuće i u učionici. U učionici ćemo od samog početka uvoditi popularne fraze kao što su „Mogu li da dobijem olovku?“ ili „Možete li mi pomoći?“. Deca brzo usvajaju te rečenice i počinju da ih koriste. Ne tolerišemo upotrebu srpskog jezika na časovima, a kada učenici žele nešto da dobiju, moraju to tražiti isključivo na engleskom. Korišćenje dužih fraza zavisi od individualnih sposobnosti svakog deteta. Važno je da roditelji znaju da deca ne uče jezik istom brzinom, baš kao što nisu sva podjednako uspešna u matematici, na primer.

ČITAJU?

U nastavi engleskog jezika za malu decu, nastavnici čitaju naglas tokom časa. Zanimljive priče i rime sa ponavljanjima odličan su način da deca aktivno učestvuju u procesu učenja. Kasnije, učenici uzrasta 5–6 godina počinju da proučavaju glasove povezane sa slovima engleskog jezika i otkrivaju kako se od tih glasova formiraju kratke reči. To im omogućava da čitaju delove priča i razumeju ostatak zahvaljujući prethodnom znanju o priči ili kontekstu slika. Kako deca unapređuju svoj govorni engleski, tako se poboljšava i njihova sposobnost razumevanja pisanih tekstova.

PIŠU?

Učenici počinju da pišu tek kada steknu dovoljno znanja o engleskim glasovima i razviju motoričke veštine potrebne za pisanje slova. U početku vežbaju samo pojedinačna slova, a kasnije i kratke reči sastavljene od suglasnik–samoglasnik–suglasnik (tzv. CVC reči – Consonant, Vowel, Consonant). Primeri takvih engleskih reči su: „cat“, „dog“, „mum“ ili „dad“. Ovo je moguće postići sa decom mlađom od 7 godina koja još nisu krenula u školu. Kod dece školskog uzrasta rezultati su još bolji, jer znanje i praksa koje stiču u svom maternjem jeziku pomažu njihovom pisanju na stranom jeziku. Još jedan važan faktor u napretku učenja jezika jeste vreme koje dete provodi u učenju svog maternjeg jezika u poređenju sa vremenom provedenim u učenju stranog jezika. Napredak u dva jezika retko je isti.

Rad sa najmlađim učenicima

Kod najmlađih učenika pravila u učionici najčešće se uvode putem vizuelnih sredstava. Deca treba da budu u mogućnosti da na njima prijemčiv način uoče posledice svog ponašanja. Dobar primer za to je tzv. „vremenski sistem“. Na primer, dete koje se ne ponaša primereno može biti simbolično premešteno na olujni oblak sa tužnim licem, dok se dete koje pokazuje dobro ponašanje može „preseliti“ na sunce sa osmehom. Na kraju časa, deca koja su se lepo ponašala dobijaju nalepnice sa simbolom sunca.

Ovakav sistem podstiče decu da preuzmu odgovornost za svoje ponašanje, bez potrebe za stalnim opomenama ili verbalnim ukorima. Poruka je jasna, a nagrada motivišuća.

Na početku svakog udžbenika nalazi se nastavni plan i program – osnovne jezičke jedinice koje se očekuje da učenik savlada pre prelaska na sledeći nivo, zajedno sa dodatnim aktivnostima i veštinama koje se razvijaju tokom nastave. Test sa uspešnošću od 80% smatra se odličnim rezultatom i dovoljan je pokazatelj da dete može preći na viši nivo. Iako test može pokazati da postoji deo gradiva koji dete još nije potpuno savladalo, to ne znači da ga neće usvojiti. Naprotiv, prelaskom na sledeći nivo dete dobija priliku da kroz nove aktivnosti dodatno utvrdi prethodno gradivo.

S druge strane, učenik koji postigne samo 50% tačnih odgovora na testu ne bi trebalo da prelazi na viši nivo, jer su praznine u znanju prevelike i otežaće učenje novog sadržaja. Važno je imati na umu da sva deca napreduju različitim tempom – jezik je složen sistem veština, i nisu sva deca u svakom trenutku spremna za isti nivo izazova.

Učenje jezika nije uvek pravolinijsko, i nekima je potrebno više vremena i ponavljanja kako bi se određeni pojmovi učvrstili. Ako se detetu dozvoli da pređe na sledeći nivo pre nego što je prethodni čvrsto usvojen, mogu se stvoriti praznine koje će se kasnije teško nadoknaditi. Ukoliko se to ponovi na više nivoa, te praznine se učvršćuju i mogu predstavljati prepreku ka višem, naprednom nivou znanja engleskog jezika.

U tom slučaju, moraćete da platite cenu novog primerka, jer naknada za kurs uključuje samo jedan primerak.

Da biste dobili brz odgovor, najbolje bi bilo da nas kontaktirate telefonom (+381 64 68 55 327). Obično odgovaramo na imejlove u roku od 1 radnog dana.